语文背诵方法谈

新疆石河子市第四中学 刘新安

课文背诵是中学语文教学的一大关键,也是同学们掌握知识、积累知识、运用知识的一个法宝。学生只有输入大量的信息、积累大量的具体的语言文字材料,经过反复积累消化才能谈得上输出和运用。为此,国家教委在编排教科书时,精心安排了许多优秀篇目供学生背诵。《九年义务教育语文课程标准》中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),7—9年级学生背诵80篇(段),合计240篇(段)。外加教师课外指定的范文背诵。面对如此大的背诵量,不少学生感到束手无策,压力重重。
在背诵过程中,如果认定只有死记硬背才能出口成诵,那该是多么枯燥无味,而且也达不到根深蒂固的效果。
背诵是有巧法可寻的,结合十几年的教学体会,我总结出如下方法。
1、 多读成诵。读是能达到背诵的前提,只有读通、读懂、读顺,才能很快成诵。当然,“读”不光是学生读,教师也要读。早读课时,教师不妨大声读书,讲课文时教师不妨范读、范背,与同学同读同背。这样做,既可以给学生树立好的榜样、激发他们读书、背书的积极性,也可以提高教师自身的素质和专业水平。
2、 通过理清文章的结构层次背诵。文章表面看上去杂乱无章,毫无头绪,其实是有章可循的,我们若是掌握了它的层次,背起来就容易多了。“会背书者背结构”,因而在背书之前,我们先理清结构、层次、句子,然后由句到层,由层到段,逐层逐段的背诵,直至全篇。如《弈喻》,这篇课文比较长,共有三大段组成,刚开始学生望而生畏,后来我给学生理清了层次。全文分记叙和议论两部分。第一段是记叙,记叙观弈眼高手低的事实。第2、3两段是议论。第2段阐述事理方面的问题,第3段用下棋的输赢和事理上的是非做比较。第一段又可以分为三层:观弈——对局——再观弈。分清了这篇文章的结构层次,学生背起来就容易多了。有时,很小的层次还可以再做提示,如“对局”这一部分,可按时间提示学生,“刚开始下棋——甫下数子——局将半——竟局”。这样学生就不感到难记了。
3、 通过脑中再现文章的画面背诵。不少文章让人读了之后,总会在脑中出现一幅画面。如朱自清的《春》再现了五幅画面,有“春草图”、“春风图”、“春花图”、“春雨图”、“迎春图”。背诵课文时脑中要像放电影一样再现画面内容,这样背的时候词句就会从“画面”上流出来。
4、 通过理解文章的句式特点背诵。不少文章的段落在句式上比较有规律。如《木兰诗》第三自然段,它由一个排比句式和两个对比句式组成。排比句式写出了木兰征前所做的准备。两个对比句式写木兰踏上征途,思念亲人。再如范仲淹的《岳阳楼记》,第三和第四两自然段句式基本相同。两段的前一部分都是写景,用的都是四字句,后一部分都是写心情,用的都是“登斯楼也,则有……”的句式。利用它们在句式上的特点,读懂文章的意思,背诵起来就方便多了。
5、 通过录音协助背诵。录音机是十分普遍的家用电器,它为我们的背诵创造了十分有利的条件。用录音机协助背诵有两个办法,一是课堂上老师放录音,学生随着录音一起背,这样既达到了背诵的目的,又可强化学生的语速、语感。二是学生自己阅读课文,把音录下来,然后利用零碎时间多遍播放,以加深课文在头脑中的印象,最后再边想边背。利用这种方法往往会收到很好的背诵效果。
以上是我在语文背诵方面摸索出来的一些方法。当然要想达到长久记忆,还需要同学们多做努力,不要觉得当时背会就万事大吉,要知道遗忘的速度是先快后慢。背完之后,要隔一段时间重复。最初重复的时间间距要短。随着记忆的加深,慢慢拉长重复时间。背课文慢的同学重复的次数可稍微放多一些。如早上背完,中午、晚上要各重复二次,到第二天,早晚重复各一次,第三天可一次,然后由一星期一次到一月一次。这样课文在你的脑子里就根深蒂固了。
总之,在距离长久记忆一步之遥时停步不前是最没有效率的做法。




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