识字革命系列谈之三 集中识字识词，汉语不再难学
识字革命系列谈之三 集中识字识词，汉语不再难学
汉语的最大特点是字词为本，字少词多。中国人历来把读书识字合在一起，认为会听会说不叫有文化，会读会写才叫有文化，读书就是要识字，汉语教学一定要把识字放在第一位。而现在的教学不是教人识字而是教人说话，这就造成了少慢差费的结果。说话是任何一个来上学的学生已经解决了的问题，他们的问题就在于不识字。教人说话的教材无所谓好坏，教人说话差不多任何正常人都合格。正因如此中国才有那么多的人都来编教材改教材！你编李白诗，我选东坡词，你编小白兔，我编大灰狼……至于对外汉语教学教材，这个大学编购物旅游，那个大学编访问做客……种类多容易编，人人都来编教材恰恰说明教材不科学！他们做的不过是家庭和幼儿园做过的事情，重复村夫村妇早已解决了的教人说话的问题，每课有几个生字，在教人说话的课文中认识那几个字而已，各种“精心”选编的教材及效果其实也无大区别！让人识这两三千个字却用了七八年、十几年的时间！而中国自古就有集中识字的传统，我在此基础上又有所增加，解决了汉字的难认难写难理解问题。我的原则有五条，概括地说就是集中识字识词识佳句。
我首先要指出汉字改革者的一个方向性的错误：没有把识字放在第一位。掌握一种语言和文字，最重要的是要能够认识其字词，判断一种语言文字好学不好学，也就要看它是否让人好认好识，而不是什么好写以及好输入。外语好写好输入但被难认识抵消了，英语国家的文盲和阅读有障碍者并不少，汉字难写（其实不甚难）难输入（现在根本不是问题）可以为其好识好学所补充，识字多和快后写和输入不是问题；而汉字改革者没有把力量放在如何使汉语好识好认上而放在好写上，从开始就没有抓住关键，其成果拼音有价值，简化字是毁誉参半，至于想搞拼音化和一语双文则根本不可能。
关于集中识字，韵语成篇。我借鉴古代《千字文》的成功经验，编写了2800多个字却包括了小学六年要认识的2500多个常用字在内的《爱我中华识字歌》。《千字文》是南朝人周兴嗣编写的，至今不少人欣赏和使用，可见有其内在原因，但道理和优长何在？周兴嗣和后人都没有上升到方法论的角度。其实就在于汉字可以集中认识。四字一韵较雅致较连贯的韵律也是最好编最好记的韵律（很难设想编个几千字的五言六言七言的识字歌，儿歌类故事类识字教材没有流传下来也证明它们有着致命弱点），而这是拼音文字绝对做不到的。《千字文》的思路是正确的，但是由于没有理论说明，没有引起人们的重视和发展。其自身也有不少问题，一是选字太少，只识一千字等于没过识字关；二是选字不精不雅，很多未必是古今最常用字，大概是作者只用了自己编着顺当的近千字；三是据说是一夜编出，因而疏于锤炼，词句并不甚精美，用典过多也不利于学习。在今天已不适用。但其方法值得继承发扬。集中识字、韵语成篇、先认后写自古以来民间形成的最好方法，这也是很多人包括对外汉语教学工作者的共识，有趣的是，甚至一些外国人编的教材也采用了集中识字的方法，笔者就见到了韩国人编的两种汉语《千字文》。民间现在推行的许多快速识字教材不约而同地用了集中识字、韵语成篇的方法，区别只在于水平高低。现在多数教材不精不通集中度不高，许多佶屈聱牙似通不通，类似字的堆积。如一本自称《中华字经》的书中充满了“笃录甚很，紊奏芜鄙。瑕疵兑玷，吝啬阐惜”之类，真不知依何理是何意！须知，“我们”是词，而“们我”不是词！汉语教材要说汉语，不成话不成文的东西正如刘勰指出的：“一字诡异，则群句震惊；三人弗识，则将成字妖矣”。《颜氏家训》也说：“文章当从三易：易见事，一也；易识字，二也；易诵读，三也。”但有意思的是，就是再拙劣的集中识字教材，也比现在的分散识字教材的综合效果好得多。“教育”部门仍然用分散识字方法进行对内对外汉语教学，实在是过莫大焉！
关于先认后写，识字第一。汉字并不难认不难说。识字多和快就等于交给了初学者一把打开智慧宝库的钥匙，是授之以“渔”而不是“鱼”，这也是解决书写和理解的前提和关键。值得注意的是经过几十年的失败，教材课标也承认识写不必完全同步而加快识字步伐，不过他们仍然采用分散识字的方法就是了。必须明确，让已经会说话的中国孩子和外国初学者快过识字关后，教师一切都好办，学生自己也有了更大的发展空间和主动性。当然也只有汉语才能如此之快地过了识字关。
关于阴文描红，写练同一。汉字是方块字，我们承认有难写的一面，但写好又是一门艺术。用阴文模板让学生描红一二百个课文中的字，就解决了孩子和外国人初写方块字的困难。现在的写字板只是成人练字用效果不错，而初学者使用更有必要。孩子初学写字，手还发抖；外国人更没写过方块字。让他们在模板中写，这就变平面模仿为立体模仿，变被动为主动（比手把手教他写还要好），不会写的会写了，会写的写好也不难了。
关于随字组词，熟字开花，集中识词，识解统一。我的方法是让学生随字识词，比如认识十个字就学习这十个字之间相互可以组成的词，认识一百个字、一千个字都是如此，2500多个常用字相互组成近六万词，我精选了四万左右最常用词。这是我的创造，初衷只是让孩子不背书歌加深对字的印象，而实际作用比这大得多，这涉及到了汉字更为本质的东西，使得汉字难认难理解的问题不复存在。这大概是谁也没有想到的，也是任何一本词典没有这样排列过的！比如“天”就在2500个常用字中组成了五百多个词！语言专家都说“汉语是以单字为基础的二次构词法为主”，但到底哪些字能组多少词，大概也都不甚了了吧！看到可以这样集中识词，对于汉语的本质和魅力我们有了更为切身的感受，对于学习汉语的问题和方向也许有了新的体会了吧！
关于随字集中识佳句。如果说识字识词可以集中，那么我更进一步集粹中华文明，精选格言警句，让人们在最早的时候用最短的时间掌握中华文明的精髓。文字是文化和文明的载体，识字归根结底是要掌握文化和文明。中华文明博大精深，源远流长，几千年来一脉相承，从未间断，在为政为文，立身处世，更不用说写景状物上留下了无数绝妙好词，言简意赅，字字珠玑，是我们非常需要发扬光大的，在识字识词的同时学习佳句，不仅是必要的也是可能的。如果说识字是了解中华文字，集中识词是了解中华文化，那么集中识佳句则是让人们了解、热爱、继承和发扬中华文明。我这是在不自觉中把《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》《增广贤文》等中国千百年来行之有效的方法综合了起来并加上了我的集中识词和阴文描红。幼儿识记力强不必甚解接受薰陶即可，其作用体现于未来体现于一生，“早岁读书无甚解，晚年省事有奇功”（苏辙）；中小学生则直接通过这些认识中华文明，认识真实的社会；对外国人体味中华文明，提高自身能力更是必不可少的。至于成人阅读本书更有必要，这不仅是他们参与和指导孩子学习，提高孩子和自身文化水平的恰当教材，更对他们为人为文有极大帮助。
综上所述，这五条原则结合，音形字义一体，识写听说兼顾，使学生真正成为字的主人从而成为学习的主人。五六岁孩子一百个课时掌握一般没有问题。外国人半年内绝对能过读写听说关。这就使汉语成为世界上极好学也不难写的语言，识字（甚至写字）像说话走路一样几乎成为中国人的本能，在学前在家庭（至多一年级）就能解决。汉语有着独特的美，这是一种人性美智慧美从容大度的美，学习汉语的过程和方法更美更独特，汉语和如何学习汉语共同构成汉语文化汉字文明美的一部分，这种独特的美本身就是灿烂辉煌的汉语魅力和优势的表现。识字革命的意义是无可估量的。
（作者为北京装甲兵工程学院哲学教授，来信请寄100072北京装甲兵工程学院政教室张广照，email:0819zhang@163.com，电话010——66718426）
阅读次数: 0